{"id":1207,"date":"2024-03-20T01:45:50","date_gmt":"2024-03-20T01:45:50","guid":{"rendered":"https:\/\/bu.lyceelab.vu\/?page_id=1207"},"modified":"2024-04-08T22:11:28","modified_gmt":"2024-04-08T22:11:28","slug":"daeu-a","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/bu.lyceelab.vu\/index.php\/daeu-a\/","title":{"rendered":"DAEU A"},"content":{"rendered":"\n

Les unit\u00e9s d’enseignement<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mati\u00e8res obligatoires : Fran\u00e7ais et Anglais<\/p>\n\n\n\n

Mati\u00e8res optionnelles (2 options aux choix) : Histoire, G\u00e9ographie, Economie, Gestion<\/p>\n\n\n\n

Les programmes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Programme de Fran\u00e7ais<\/th><\/tr><\/thead>
OBJECTIFS ET CONTENU<\/td><\/tr>
L\u2019enseignement du fran\u00e7ais a une double vocation. Il se fixe pour objectif l\u2019acquisition de connaissances linguistiques et litt\u00e9raires qui favorisent l\u2019int\u00e9gration dans un cursus universitaire et permettent \u00e0 chacun de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences langagi\u00e8res, cognitives, etc.

Les objectifs plus sp\u00e9cifiques sont :
– Comprendre un texte d\u2019auteur d\u2019une longueur minimale d\u2019une page, portant sur un th\u00e8me et genre litt\u00e9raire \u00e9tudi\u00e9 pendant l\u2019ann\u00e9e ;
– Analyser et expliquer l\u2019architecture argumentative et le contenu d\u2019un texte journalistique ou de vulgarisation scientifique ;
– Argumenter sur un sujet de discussion ;
– Maitriser la m\u00e9thodologie de la discussion.
<\/td><\/tr>
PROGRAMME<\/td><\/tr>
Le programme comprend deux parties :
– \u00c9tude d\u2019un corpus de textes litt\u00e9raires organis\u00e9e en s\u00e9quence (litt\u00e9rature oc\u00e9anienne, po\u00e9sie,
autobiographie\u2026)
– Analyse de textes argumentatifs regroup\u00e9s autour des th\u00e8mes d\u00e9finis annuellement, et des articles de presseou article de vulgarisation scientifique, et entra\u00eenement \u00e0 la production \u00e9crite d\u2019un discours argumentatif (discussion) : ils porteront sur la soci\u00e9t\u00e9 de l\u2019Oc\u00e9anie et ses questionnements autour des in\u00e9galit\u00e9s. Egalit\u00e9\/Fraternit\u00e9\/Solidarit\u00e9. Multiculturalisme\/uniformisation. Illettrisme. Racisme\/sexisme.
Communautarisme. 3\u00e8me \u00e2ge\/jeunesse. Le plurilinguisme.<\/td><\/tr>
METHODE<\/td><\/tr>
Nos m\u00e9thodes m\u00ealent technique d\u2019expression et culture g\u00e9n\u00e9rale. Nous proposons des outils analytiques gr\u00e2ce auxquels peut s\u2019\u00e9panouir une r\u00e9flexion personnelle structur\u00e9e et formul\u00e9e avec aisance. Cela est compl\u00e9t\u00e9 par des acquis m\u00e9thodologiques.
– Approche diachronique des grandes p\u00e9riodes de l\u2019histoire litt\u00e9raire.
– S\u00e9lection d\u2019auteurs d\u00e9terminants et de textes de r\u00e9f\u00e9rence de l\u2019histoire litt\u00e9raire des XIX\u00b0 et XX\u00b0 si\u00e8cles.
– Approche comparative par des supports contemporains (articles de presse, extraits d\u2019essais\u2026) dans une perspective de culture g\u00e9n\u00e9rale. (Notions de stylistique, outils d\u2019analyse des discours)
– Strat\u00e9gies de lecture
– Lectures analytiques du corpus (comprenant travail oral et \u00e9criture au cours des s\u00e9ances et d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre).
– Techniques m\u00e9thodiques de composition et de r\u00e9daction argumentative et litt\u00e9raire.
– Exercices d\u2019argumentation r\u00e9guliers (sch\u00e9ma argumentatif d\u2019un texte, explication lexicale, plan de
discussion\u2026)
– Exercices hebdomadaires de r\u00e9daction de paragraphes ou de questions d\u2019examen pour entra\u00eenement.<\/td><\/tr>
EVALUATION<\/td><\/tr>
Type d\u2019\u00e9preuve \u2192 2 sujets au choix :

Sujet litt\u00e9raire (questions d\u2019observation et d\u2019analyse) ;
Sujet argumentatif (questions d\u2019observation et discussion).

Dur\u00e9e : 4 heures<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

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Programme d’anglais<\/th><\/tr><\/thead>
OBJECTIFS ET CONTENU DE L\u2019EC :<\/td><\/tr>
Le candidat doit montrer sa capacit\u00e9 \u00e0 comprendre le texte globalement mais aussi de fa\u00e7on d\u00e9taill\u00e9e et \u00e0 produire un anglais \u00e9crit correct\u2026 idiomatique, riche et vari\u00e9, d\u00e9fendre un point de vue, exprimer son opinion et commenter un fait de civilisation, sa capacit\u00e9 \u00e0 effectuer une transformation de la langue (traduction).<\/td><\/tr>
PROGRAMME<\/td><\/tr>
Version ; Compr\u00e9hension ; Production ; Grammaire ; M\u00e9thodologie, etc<\/td><\/tr>
METHODE<\/td><\/tr>
L\u2019entra\u00eenement \u00e0 la compr\u00e9hension \u00e9crite s\u2019appuie sur des exercices vari\u00e9s, tels que QCM, Right\/Wrong justifi\u00e9s avec
citation enti\u00e8re, r\u00e9tablissement de la s\u00e9quence chronologique du texte de d\u00e9part, recherche de synonymes et\/ou
d\u2019antonymes dans le texte, version.
En ce qui concerne la production \u00e9crite, exercices propos\u00e9s :
\uf0b7 R\u00e9daction de lettres, de dialogues, de suites au texte pour l\u2019expression semi\u2010guid\u00e9e par exemple.
\uf0b7 \u201cessay\u2010writing\u201d \u00e0 partir de sujets faisant appel \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience et l\u2019opinion personnelle des candidats pour
l\u2019expression dite \u00ab libre \u00bb. Insister sur la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9diger un travail structur\u00e9, ce qui implique une introduction,
un d\u00e9veloppement et une conclusion.
Les candidats sont invit\u00e9s \u00e0 mener des r\u00e9visions lexicales personnelles \u00e0 partir de leurs notes de cours, des textes
\u00e9tudi\u00e9s dans le cadre de l\u2019entra\u00eenement \u00e0 la compr\u00e9hension, des exercices de version pratiqu\u00e9s, mais \u00e9galement en
se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 des lexiques publi\u00e9s.<\/td><\/tr>
EVALUATION :<\/td><\/tr>
Aucun document ou appareil \u00e9lectronique n\u2019est autoris\u00e9.

A partir d\u2019un texte litt\u00e9raire ou journalistique, il convient dans les cas de respecter strictement la typologie suivante :

COMPREHENSION ECRITE : (24 points \/40) :
– Compr\u00e9hension globale : Nature du texte
– (What? Who? Where? When? ; R\u00e9sum\u00e9 lacunaire ; Best title)
– Compr\u00e9hension d\u00e9taill\u00e9e : QCM
Exercice lacunaire ; Right \/ Wrong (justification en citant le texte) ;
Chronologie du texte ; Adjectifs (Sentiments, personnalit\u00e9) ; Adverbes (Modalisations) ; Lexique (champs lexicaux) ;
Jeu des d\u00e9ictiques (recherche du r\u00e9f\u00e9rent des pronoms) ; Version (pas plus de 30 mots).

EXPRESSION ECRITE (16 points \/40) : Deux sujets obligatoires (Nombre de mots + ou \u2013 10%)
– Expression semi\u2010guid\u00e9e (80 mots \/ 6 points) : lettre ; dialogue ; suite ; \u2026
– Expression libre (120 mots \/ 10 points) : trois crit\u00e8res principaux d\u2019\u00e9valuation : traitement du sujet + volume ;
Organisation th\u00e9matique et syntaxique (liens logiques) ; Recevabilit\u00e9 linguistique.

Dur\u00e9e : 3 heures<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Programme d’histoire<\/th><\/tr><\/thead>
OBJECTIFS ET CONTENU DE L\u2019EC :<\/td><\/tr>
L’\u00e9preuve a pour objectif d’\u00e9valuer l’aptitude du candidat \u00e0 :
– Mobiliser au service d’une r\u00e9flexion historique, des connaissances fondamentales pour la compr\u00e9hension
du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ;
– R\u00e9diger des r\u00e9ponses construites et argument\u00e9es, montrant une ma\u00eetrise correcte de la langue ;
– Exploiter, organiser et confronter des informations ;
– Analyser des documents de sources et de natures diverses et \u00e0 en faire une \u00e9tude critique.<\/td><\/tr>
PROGRAMME<\/td><\/tr>
Chapitre 1<\/strong> : Les relations internationales de 1945 \u00e0 1991.
La construction d\u2019un monde nouveau en 1945 (introduction) ;
Les relations internationales de 1945 \u00e0 1991.
Chapitre 2<\/strong> : Les Etats\u2010Unis et le monde depuis les \u00ab 14 points du Pr\u00e9sident Wilson \u00bb.
D\u2019une guerre mondiale \u00e0 l\u2019autre ;
L\u2019internationalisation de la puissance am\u00e9ricaine apr\u00e8s 1945 ;
La r\u00e9affirmation de la puissance am\u00e9ricaine.
Chapitre 3<\/strong> : L\u2019\u00e9mancipation des peuples colonis\u00e9s.
D\u00e9colonisation et \u00e9mergence du Tiers Monde.
Chapitre 4<\/strong> : La Nouvelle\u2010Cal\u00e9donie depuis 1945.
L\u2019histoire de la NC depuis 1945.<\/td><\/tr>
METHODE<\/td><\/tr>
L\u2019enseignement de l\u2019histoire doit viser \u00e0 apporter les outils n\u00e9cessaires \u00e0 la compr\u00e9hension du monde actuel, de ses enjeux et de ses probl\u00e8mes, afin que les candidats puissent exercer pleinement et en responsabilit\u00e9 leurs droits et devoirs de citoyens.

Le programme vise donc, dans un premier temps, \u00e0 rappeler les principaux \u00e9l\u00e9ments du contexte international apr\u00e8s 1945, de fa\u00e7on \u00e0 mieux comprendre l\u2019\u00e9volution historique de la Nouvelle\u2010Cal\u00e9donie.<\/td><\/tr>
EVALUATION :<\/td><\/tr>
Les candidats auront le choix entre deux sujets diff\u00e9rents, soit une composition (sujet 1) soit une \u00e9tude critique d’un ou de deux document(s) (sujet 2).

Sujet 1 \u2010 Composition d\u2019histoire

Le candidat montre qu’il sait analyser un sujet, qu’il ma\u00eetrise les connaissances n\u00e9cessaires et qu’il sait les organiser.
Il r\u00e9dige un texte comportant une introduction (d\u00e9gageant les enjeux du sujet et comportant une probl\u00e9matique),
plusieurs parties structur\u00e9es et une conclusion.
Le libell\u00e9 du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d’intitul\u00e9s du programme,
question ou affirmation ; la probl\u00e9matique peut \u00eatre explicite ou non.

Sujet 2 \u2010 Etude critique de document(s)

L’exercice d’\u00e9tude critique de document(s)\u2026 comporte un titre, un ou deux document(s) et, si n\u00e9cessaire, des notes explicatives. Il est accompagn\u00e9 d’une consigne visant \u00e0 orienter le travail du candidat. Cette \u00e9tude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s) propos\u00e9(s) et d’en d\u00e9gager ce qu’il(s) apporte(nt) \u00e0 la compr\u00e9hension des situations, des ph\u00e9nom\u00e8nes ou des processus historiques \u00e9voqu\u00e9s.

Le candidat doit mettre en oeuvre les d\u00e9marches de l’\u00e9tude de document en histoire :
– En d\u00e9gageant le sens g\u00e9n\u00e9ral du ou des document(s) en relation avec la question historique \u00e0 laquelle il(s) se rapporte(nt) ;

– En montrant l’int\u00e9r\u00eat et les limites \u00e9ventuelles du ou des document(s) pour la compr\u00e9hension de cette
question historique et en prenant la distance critique n\u00e9cessaire ;
– En montrant, le cas \u00e9ch\u00e9ant, l’int\u00e9r\u00eat de la confrontation des documents.

Dur\u00e9e : 3 heures<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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